Belajar Masalah-The-

Bakat

Sinonim
Sinonim dalam arti yang lebih luas

Sinonim

Bakat, bakat tinggi, bakat khusus, jenius, bakat khusus, kecerdasan tinggi, sangat cerdas, sangat berbakat, kinerja tinggi

Bahasa Inggris: sangat berbakat, sangat berbakat, berkah, berbakat.

Sinonim dalam arti yang lebih luas

Gangguan kinerja parsial, diskalkulia, disleksia dapat dikaitkan dengan bakat, tetapi tidak perlu

definisi

Karunia sebagian besar ditentukan dengan mengukur kecerdasan. Karunia, bagaimanapun, lebih dari sekedar tes kecerdasan yang menjanjikan untuk menentukan kecerdasan menggunakan kecerdasan kecerdasan.

Baik bakat maupun bakat tidak bisa disamakan dengan prestasi atau prestasi tinggi. Hal ini dikarenakan kinerja didasarkan pada komponen yang berbeda dan dipengaruhi oleh banyak aspek atau efek samping. Karena pengaruh ini, bakat bisa tidak terdeteksi.
Terutama sehubungan dengan GPP atau ADHD, atau dengan disleksia atau diskalkulia, bakat mungkin tidak terdeteksi.

Dalam literatur ditemukan model multi-faktor yang sangat cocok dari bakat, yang dikembangkan oleh Prof. Dr. Franz Mönks dijelaskan dan ditentukan. Sementara di satu sisi ia menggambarkan faktor individu yang muncul dari setiap orang, ia juga menunjukkan bahwa faktor eksternal juga memiliki pengaruh.

Keuntungan perkembangan dapat memanifestasikan dirinya pada tingkat yang berbeda. Kemajuan di bidang intelektual - intelektual dapat dibayangkan, tetapi juga di bidang musik - estetika, motivasi, atau sosial. Kondisi lingkungan, seperti lingkungan keluarga, teman, dan juga Taman Kanak-kanak dan sekolah, yang disebut sebagai faktor ekstrinik (= eksternal), terkadang memegang peranan yang cukup signifikan.

Karunia, yang dinilai hanya berdasarkan kecerdasan sebagai bagian dari tes kecerdasan, jauh lebih mudah untuk didefinisikan. Menurut ini, seseorang berbicara tentang bakat jika intelligence quotia (IQ) diukur pada 130 atau lebih tinggi.

Baca lebih lanjut tentang subjek di sini "Bakat Dewasa"

Karakteristik bakat

Rasa ingin tahu dan minat mempelajari hal-hal baru
Mandiri (otodidak) belajar membaca, menulis, dll.
Diucapkan, minat awal pada simbol abstrak (angka, huruf, bentuk)
Keseruan dalam permainan otak dan teka-teki
Memori dan penalaran yang sangat bagus
Ketekunan dalam menyelesaikan tugas-tugas sulit dan pertanyaan yang menuntut
Seringkali berperilaku introvert
Sedikit pertemanan dan kontak sosial yang umumnya lebih tua
Perfeksionisme yang diucapkan dalam tugas yang dipilih sendiri
Sensitivitas tinggi di berbagai area, mis. Kebisingan, menghindari keramaian

Baca juga di bawah: Bagaimana Anda mengenali bakat?

Uji bakat

Perilaku yang disebutkan adalah indikasi kemungkinan bakat. Tes obyektif untuk membuktikan bakat dapat dilakukan dalam a Psikolog dilakukan melalui tes kecerdasan. Seseorang harus berkonsultasi dengan psikolog berpengalaman yang memiliki pengalaman dengan anak-anak berbakat. Dari kecerdasan kecerdasan, singkatnya IQ, seratus tiga puluh atau lebih, orang dianggap sangat berbakat.

Cari tahu lebih lanjut di: Uji bakat

Siapa yang menguji bakat?

Jika pendidik, guru dan orang tua mendapat kesan bahwa seorang anak bisa berbakat, maka anak itu harus diperiksa untuk bakatnya. Anda dapat menghubungi Perkumpulan Jerman untuk Anak Berbakat (DGHK) untuk ini. Asosiasi nasional ini menasihati keluarga tentang kemungkinan bakat dan mempromosikan anak-anak berbakat dan orang muda.

Dimungkinkan untuk meminta anak mengikuti tes kecerdasan (tes IQ). Tes IQ hanya boleh dilakukan dalam kerangka yang serius, yaitu dengan psikolog berpengalaman yang sangat akrab dengan anak-anak berbakat.

Apa sajakah tanda-tanda bakat?

Tanda-tanda berikut mungkin menunjukkan bakat pada anak kecil:

Anak Anda menguasai fase perkembangan lebih cepat dari rata-rata dan melewati fase perkembangan, contoh: Anak Anda belajar berjalan sangat cepat dan melewatkan merangkak dalam prosesnya.
Balita Anda mulai berbicara sangat awal dan mampu membentuk seluruh kalimat sejak dini
Anak Anda memiliki ingatan yang baik dan daya observasi di atas rata-rata.
Ini menunjukkan minat awal pada angka, huruf, karakter dan simbol.
Anak Anda banyak bertanya dan ingin belajar serta memahami banyak hal.
Mereka mencari kontak dengan anak-anak yang lebih tua dan orang dewasa daripada dengan teman sebayanya.
Indikasinya adalah kemandirian dini dalam kaitannya dengan belajar membaca, menulis dan berhitung.
Sensitivitas yang diucapkan bisa menjadi indikasi bakat.

Tanda-tanda bakat pada anak yang lebih tua:

Anak-anak berbakat menunjukkan minat dalam berbagai bidang sejak dini dan menikmati tugas yang menantang
Tak jarang sering mengeluh bosan atau menolak bekerja karena kurang dimanfaatkan.
Mereka jauh di depan rekan-rekan mereka, memiliki pemikiran yang lebih rumit dan sering menemukan strategi solusi yang tidak biasa untuk tugas
Seringkali ada kurangnya kontak dengan teman sebaya, anak-anak sering mengarahkan diri mereka sendiri ke arah kontak dengan anak / orang dewasa yang jauh lebih besar
Anak-anak berbakat mengembangkan keterampilan di atas rata-rata pada usia dini.

Inilah cara Anda mempromosikan bakat

Dukungan dimulai dalam keluarga, karena orang tua memainkan peran sentral dalam perkembangan anak. Selain lingkungan rumah, pendidikan juga harus dipromosikan di sekolah atau institusi lain jika sesuai.

Jika anak berbakat secara musik, bakat tersebut dapat didukung dengan membuat musik bersama, di rumah dan juga dalam konteks pelajaran profesional.

Anak-anak dengan keterampilan motorik halus dapat didorong dengan mengembangkan kerajinan tangan dan kerajinan rumah tangga dan mengirim anak ke klub untuk mengukir, membolak-balik atau membuat tembikar.

Banyak orang berbakat tertarik pada matematika dan ilmu alam lainnya. Untuk menunjang bakat anak-anak ini, berbagai permainan matematika, geometri, spatial thinking dan logika cocok.

Masuk akal untuk memberikan pelajaran khusus kepada anak selain pelajaran sekolah biasa, misalnya yang disebut pelajaran khusus berbakat. Catur juga sering menjadi permainan yang sangat cocok untuk yang berbakat. Untuk mempromosikan bakat yang ada, permainan konsentrasi umumnya sangat disarankan. Untuk tujuan ini, kami telah mengembangkan game yang dikombinasikan dengan produsen game, yang dapat mempromosikan bakat secara menyenangkan.

Untuk mendukung bakat anak, penting untuk mengetahui apa yang disukai dan menyenangkan. Kemudian Anda dapat mempromosikan bakat Anda di rumah dan di sekolah.

Baca di bawah ini: Dukungan untuk orang-orang berbakat

Apa hubungan antara bakat dan depresi?

Sayangnya, IQ yang tinggi bukanlah janji hidup bahagia. IQ tinggi meningkatkan risiko dan kecenderungan bahwa mereka yang terpengaruh akan lebih khawatir dan berpikir kritis terhadap diri sendiri. Sayangnya, kebanyakan orang berbakat cenderung tertutup dan memiliki sedikit kontak sosial. Kesepian dan terlalu banyak merenung bisa membuat Anda merasa tertekan.
Orang berbakat sebenarnya memiliki risiko lebih tinggi mengalami depresi.

Anda mungkin juga tertarik dengan: Ini adalah cara Anda mengenali depresi

Berbakat dan ADHD - apa hubungannya?

Pada prinsipnya, ADHD dan bakat bisa terjadi bersamaan. Performa kecerdasan mereka yang terkena ADHD rata-rata tidak lebih tinggi daripada orang sehat.

Mungkin juga anak-anak berbakat keliru didiagnosis dengan ADHD. Hal ini disebabkan oleh tanda-tanda berikut: keluhan kejenuhan dan penolakan melakukan pekerjaan tertentu. Salah satu alasan mengapa tidak dapat melakukan tugas adalah karena seorang anak merasa kurang tertantang. Selain itu, anak-anak yang terkena dampak seringkali hanya memiliki sedikit teman yang sebaya. Ini juga bisa disalahartikan.
Oleh karena itu, seseorang harus mencermati sebelum mendiagnosis ADHD dan menyingkirkan bakat.

Cari tahu lebih lanjut di:

ADHD
IKLAN

Masalah bakat dan perilaku

Faktanya, beberapa anak berbakat menonjol secara negatif. Jika anak berbakat bosan karena mereka kurang tertantang, mereka dapat mengambil perilaku yang tidak pantas. Misalnya, anak yang bosan mungkin meneriakkan ilmunya di kelas, menggoda anak lain, atau terlibat dalam aktivitas lain. Perilaku seperti itu bisa menjadi sangat negatif di sekolah dan pada saat yang sama membuat anak menjadi sangat tidak disukai oleh anak-anak lain.

Terutama ketika anak-anak berbakat mengalami frustrasi atau bahkan bullying di sekolah atau taman kanak-kanak lebih sering, mereka dapat menjadi mencolok dengan menjadi agresif, mencari argumen atau mengabaikan instruksi. Jika ada kesulitan, ada baiknya memanggil psikolog yang dapat menganalisis perilaku anak dan membantu menemukan cara yang tepat untuk menghadapinya.

Apakah kecerdasan diwariskan?

Dulu bisa dikatakan bahwa kecerdasan diwarisi dari ibu. Saat ini orang telah kehilangan gagasan bahwa IQ diwarisi melalui kromosom X. Saat ini tidak ada bukti yang masuk akal bahwa bakat dan kecerdasan diturunkan dari orang tua tertentu.

frekuensi

Berdasarkan Pengukuran kecerdasan kecerdasan dengan tepat Tes kecerdasan / Metode tes, sekitar 2% orang yang diperiksa dalam kelompok pembanding (= tes yang sama, usia yang sama) dapat ditemukan pada kisaran IQ 130 dan lebih tinggi. 2% terkait dengan orang yang diperiksa dan bukan dengan populasi umum.
Diperkirakan secara kasar dan secara statistik, diasumsikan bahwa ada anak yang sangat berbakat di setiap kelas dua sekolah dasar.
Itu Distribusi gender di bidang bakat juga sama. Anak perempuan sama seringnya dengan anak laki-laki.

Pemandangan sejarah

Jika Anda melihat garis leluhur dari kepribadian yang cerdik, terlihat jelas bahwa orang-orang dengan bakat khusus pasti sudah ada selama orang-orang dengan masalah di bidang pembelajaran sudah ada.
Sementara orang hampir tidak dapat meragukan bahwa ada juga bakat khusus manusia sejak permulaan umat manusia, muncul pertanyaan, apa dasar dari kemampuan untuk melakukan tindakan dan kemampuan khusus.
Upaya serupa penelitian pertama yang berkaitan dengan bakat dan kecerdasan dapat ditemukan di bidang filsafat. Pada titik ini telah diakui bahwa keterampilan, di satu sisi, berakar pada anak itu sendiri, tetapi komponen yang sudah ada hanya dapat dipromosikan melalui bala bantuan tambahan dari luar. Juga diasumsikan bahwa kemampuan khusus diwariskan.
Meskipun demikian, upaya untuk mengukur tingkat kecerdasan sangat menarik, tetapi belum dapat dilakukan, sehingga semua upaya dibatasi pada observasi dan survei keluarga.

Dipaksa pada abad ke-19 Galton penelitian tentang pengukuran kecerdasan. Dia awalnya berasumsi bahwa kecerdasan terdiri dari jumlah kepekaan alat indera, tetapi ini tidak dapat dibuktikan.

Alfred Binet mengambil gagasan Galton untuk mengukur kemampuan fisik seseorang lebih jauh, tetapi menyadari bahwa kecerdasan tidak dapat direduksi menjadi kemampuan fisik. Dia mengalihkan penelitiannya ke ranah fisik dan akhirnya memperkenalkan konsep usia kecerdasan berdasarkan tesnya yang dikembangkan pada awal abad ke-20.
Di bawah Usia kecerdasan seseorang memahami suatu bentuk tingkat kecerdasan di mana anak itu berada. Misalnya, jika anak usia 12 tahun hanya menjawab pertanyaan yang dikembangkan untuk anak usia enam tahun, diasumsikan bahwa usia kecerdasannya adalah 6 dan keterbelakangan mental (= kematangan akhir) sangat mungkin terjadi. Sebaliknya, jika seorang anak berusia enam tahun menjawab pertanyaan anak berusia dua belas tahun, maka diasumsikan bahwa mereka berbakat.
Karena penelitian Binet diklasifikasikan sebagai murni empiris dan usia kecerdasan saja tidak mengatakan apa-apa tentang defisit atau keuntungan intelektual, seseorang tidak puas dengan usia kecerdasan sebagai penilaian kecerdasan.

bintang mengambil keadaan penelitian Binet saat ini dan juga mengembangkan tugas untuk kelompok usia yang berbeda. Anak-anak yang akan di tes dimulai dengan pertanyaan-pertanyaan dari kelompok umur paling bawah dan menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kelompok umur yang berbeda sampai mereka tidak mampu lagi menjawab. Titik akhir di mana orang yang diuji tidak bisa lagi menjawab pertanyaan mengungkapkan usia kecerdasan. Itu Kadar kecerdasan dia kemudian menentukan yang berikut ini Rumus:

Intelligence age * 100 = intelligence quotient
Usia

Karena peningkatan kinerja juga menurun dengan bertambahnya usia (peningkatan pengetahuan tidak pernah lebih besar dari pada masa kanak-kanak), bentuk determinasi kecerdasan ini tidak cocok untuk orang dewasa.

Joe Renzulli menciptakan konsep bakat lagi di tahun 1970-an, karena dia berasumsi - seperti Galton di tahun-tahun awal - bahwa beberapa faktor diperlukan untuk pengembangan bakat khusus. Model tiga cincin kembali padanya:

Berdasarkan representasi tersebut Anda dapat melihat bahwa dia menyamakan bakat dengan bakat. Karenanya, yang ia gambarkan sebagai bakat adalah perpaduan antara kreativitas di atas rata-rata, motivasi dari lingkungan, dan bakat. Berdasarkan faktor-faktor yang menyertainya, pencapaian luar biasa hanya dapat dicapai jika tugas yang akan dikuasai dimotivasi dengan cara khusus dan mekanisme solusi yang kreatif dan individual dapat dilaksanakan.

Perlu dicatat secara kritis dengan model ini bahwa, di satu sisi, aspek sosial budaya, yang pada dasarnya termasuk dalam pengembangan kepribadian, tidak diperhitungkan, dan juga fakta bahwa model ini sama sekali mengabaikan apa yang disebut underachievers (= siswa dengan kecerdasan yang terbukti tinggi tetapi kinerja akademik rendah) menjadi.

Pada level model ini dan komentar kritisnya, F.J. Mönks yang disebut "model ketergantungan triadik".

Diagram tersebut menunjukkan bahwa selain tiga faktor pengaruh eksternal yang penting: keluarga - sekolah - kelompok sebaya (= sederajat, teman), faktor pengaruh internal: kemampuan intelektual yang tinggi, motivasi, kreativitas (terutama dalam hal menemukan solusi) memainkan peran yang sangat penting bermain. Hanya ketika semua faktor berada dalam bidang kondisi yang menguntungkan satu sama lain, kemungkinan pencapaian yang dapat membuat bakat terlihat dengan cara yang khusus.

Apa artinya secara konkret?

Penjelasan Mönk akan berarti bahwa orang-orang yang sangat berbakat hanya menunjukkan bakat jika, di satu sisi, mereka dapat mencapai ini karena prasyarat batin mereka, yaitu jika mereka termotivasi untuk tampil sangat intelektual dan dapat mengupayakan solusi khusus melalui kreativitas mereka.Tetapi mereka hanya mampu mencapai prestasi tersebut jika lingkungannya tepat dan menentukan faktor internal dengan cara yang khusus. Akibatnya, faktor pengganggu dapat berdampak negatif pada perilaku dan, dalam keadaan tertentu, juga dapat mencegah orang yang sangat berbakat untuk mampu melakukan tindakan tersebut. Tapi itu juga berarti bahwa semakin kuat saling ketergantungan (ketergantungan faktor satu sama lain), semakin baik orang yang berbakat dapat menerapkan dan menunjukkan keterampilan mereka.

Heller & Hany melangkah lebih jauh dalam apa yang mereka sebut sebagai "model bakat Munich". Dalam model bakat mereka, mereka membagi kemampuan individu seseorang menjadi ciri-ciri kepribadian kognitif dan non-kognitif dan mengklarifikasi apa yang sudah dipertimbangkan dalam model saling ketergantungan triad: Kemampuan untuk berbakat - jika tidak diakui dan tidak dipengaruhi secara positif - mungkin atau mungkin tidak dikenali sama sekali tapi membentuk kembali.

Semua model penjelas memiliki satu kesamaan: Mereka menekankan bahwa kecerdasan, atau kemampuan untuk bertindak secara cerdas, bergantung pada beberapa faktor dan tidak hanya ditentukan oleh kecerdasan kecerdasan yang diukur.

Oleh karena itu, masuk akal untuk memperingatkan agar tidak mengenali kecerdasan kecerdasan intelektual yang ditentukan selama tes kecerdasan sebagai ukuran kecerdasan absolut. Pada prinsipnya hanya menggambarkan tingkat kecerdasan - karena dapat diukur pada saat tes dilaksanakan. Karena ada tes kecerdasan yang berbeda, maka kecerdasan hanya dapat diukur dalam hubungannya dengan tes masing-masing dan jika dilihat dengan benar, perbandingan kecerdasan hanya dapat dipertimbangkan dan dilakukan dalam suatu kelompok umur. Paling tidak karena ini, diagnosis yang solid tidak hanya didasarkan pada pengukuran kecerdasan tetapi harus selalu mencakup pertanyaan dari semua yang terlibat dalam pengasuhan (orang tua, guru) dan pengamatan situasi ujian. Dengan demikian, IQ didasarkan pada pertimbangan bahwa siswa rata-rata diberi IQ 100. Ini berarti bahwa dalam kelompok pembandingnya (= teman sebaya, diuji dengan tes yang sama), sekitar 50% hasil yang lebih baik dapat dicapai. Selain IQ 100, dia diberi peringkat persentil (PR) 50. Oleh karena itu, peringkat persentase dapat digunakan untuk menentukan berapa banyak anak dalam kelompok pembanding yang mengalami lebih buruk. Tabel berikut ini dimaksudkan untuk menjelaskan sejauh mana keterkaitan antara bidang intelijen dan peringkat persentil satu sama lain.